为深入落实学校“OBE教育理念实践深化”主题年工作部署，推动教师赴三亚教学能力提升专题培训成果在基层教研室落地生根，4月28日中午，戏剧影视学院影视美术教研室于贤者楼414教室召开专项会议。会议由教研室主任李如冰主持，全体教师以培养方案为纲，围绕教师发展定位、课程建设筹备等核心议题展开研讨，在理念共识与行动路径上达成重要推进。

一、以终为始：培养方案从“纸面逻辑”走向“教学肌理”

会议伊始，李如冰主任以三亚培训中反复强调的“反向设计”理念为引，系统梳理了新版培养方案的OBE架构逻辑。他指出，培养方案不是课程名称的简单排列，而是一条从培养目标、毕业要求到课程支撑层层递进的“能力链条”，须确保每一门课程都在链条中承担清晰可测的支撑角色。

长期参与方案打磨的专业负责人熊琳老师分享了她的体会：“三亚培训让我意识到，培养方案的终点不是教务系统的数据，而是学生在课堂上真实获得的成长。我们反复推敲课程支撑强度，正是为了让顶层设计真正落到每一周的教学节奏里。”这一观点引发了在场教师的强烈共鸣，大家一致认为，这是迎接本科教学合格评估的基础动作，也是OBE“成果导向”在基层最务实的注脚。

二、聚散成火：教师发展从“单兵作战”走向“矩阵协同”

如何避免教师发展方向趋同、力量内耗？如何让每个人在集体中既有个性坐标又有联动可能？围绕三亚培训中“青年教师要做减法”的启发，李如冰主任引导教师结合自身专业底子，提前布局长期发展方向。目前，教研室已初步划分出基础类、影视类、服化类、场景类、设计类、媒体类、综合应用类七个课程组方向，建议每位教师明确一个主要方向、搭配一个辅助方向，在差异化中积蓄合力。

场景类课程组代表廖静秋老师结合培训所学谈到：“夏教授强调课程之间要围绕共同产出目标形成育人合力，这让我对场景类课程的定位有了新思考。未来我们课程组内部将加强联动，避免各自为战。”针对“虚拟现实与增强技术”等前沿新课，鼓励教师通过跨专业请教、旁听课程等方式提前储备。这种有节奏的布局，正是OBE理念中“面向未来产出”在师资建设上的具体投射。

三、闭环致远：从“认知共识”走向“行动自觉”

教研会议的最后一个板块，聚焦于如何将培训中形成的方法论共识，转化为教师成长的内驱力与教学质量提升的自觉行动。

李如冰主任强调，教师的职业发展是一场长跑，关键在于找准定位、持续深耕。他鼓励全体教师将培训所得转化为清晰的个人发展路线图，在论文发表、课程建设、教学改革等方面主动作为，形成“人人有方向、事事有回响”的良性生态。杨曾老师补充道：“教师的成长不是被动等待机会，而是主动创造可能。我们每个人都应该成为自己发展的第一责任人。”在课程建设层面，会议提前部署了下学期教材遴选工作，吴晓宇老师代表课程组表态：“我们将以此次会议为契机，把OBE理念真正融入每一堂课的设计与实施中，让‘学生中心、成果导向’不再是一句口号，而是可检验、可感知的教学日常。”

从三亚海风到贤者楼教席，从专家讲座到教研室落地，本次会议没有停留于理念复读，而是在培养方案、教师发展、课程建设等维度上，为戏剧影视美术专业的OBE实践画出了一条清晰的行动路线。与会教师普遍感到：方向更明了，抓手更实了，步子也更稳了。

撰稿：杨云菲、杨永欣

摄影：廖静秋

（戏剧影视学院供稿）