春意渐浓，教研正酣。为进一步提升教学质量，规范教学材料撰写，深化课程建设内涵，以万全之备迎接合格评估。戏剧影视学院影视美术教研室于2026年3月10日19:00在贤者楼113召开了教学材料与课程逻辑专题研讨会。会议由教研室主任李如冰主持，教研室全体教师积极参与研讨。会议旨在探究“OBE理念”和“两性一度标准”深度融入课程的方法，通过围绕课程建设目标、教学逻辑、教学理念与课程思政等议题展开深入交流，达到共同探讨如何提升育人实效的目标。

高阶性：立足教学实践，彰显高阶引领

会议伊始，李如冰主任指出，教学材料的撰写应根植于课程，服务于课堂。他强调，一份优秀的教学材料应主动向“两性一度”——高阶性、创新性、挑战度看齐。他以多次斩获教学竞赛奖项的示范课程《构成基础》为例，拆解了教学大纲、教学进度表和教案“三大件”的撰写要点，生动阐释了如何在教学材料中体现高阶性——不仅要传授基础知识，更要培养学生的综合分析能力与批判性思维，让每一份材料都能真实反映教学思考，指导教学实践。

逻辑性：深研教学文件，理清课程逻辑

随后，在探讨教学材料的撰写时，李如冰主任着重强调了“三大件”之间的逻辑关联。他指出，教学大纲作为课程的“根本遵循”，发挥着纲领性的统领作用，确立了课程的目标定位与内容框架；进度计划表则将大纲中的宏观目标拆解为可执行的教学进程，明确每节课的讲授内容与作业安排；教案进一步将进度计划表中的每一节课落地为具体的教学设计。从大纲到进度表再到教案，这一层层递进、环环相扣的链条，需要深入理解课程与人才培养方案的内在联系，以及先修与后续课程之间的知识衔接。与会教师围绕课程体系设计中的逻辑闭环展开讨论，多位老教师分享了在课程衔接上的实践经验。

导向性：强化成果导向，回归育人初心

谈及教学材料的核心指向时，李如冰主任深入解读了OBE理念。他强调，教学大纲与教案的设计应贯穿“以学生为中心”的原则，以学生最终的学习成果为导向进行反向设计。他指出，一份好的教学材料，归根结底要服务于学生的真实获得与能力成长，回答好“学生学完这门课能做什么”这一核心问题。只有将学生置于教学中心，以成果为导向倒推教学设计，才能实现从“教得好”向“学得好”的根本转变。新进教师杨云菲就如何在有限课时内兼顾知识传授与能力培养提出困惑，杨永欣老师以课程组的“阶段性目标分解法”为例进行解答，多位老教师也分享了各自课程中成果导向的具体实践。

创新性：创新教学设计，融通思政育人

最后，在探讨课程思政的实践路径时，李如冰主任阐释了创新性教学设计的重要性。他强调，课程思政的本质是“融入”而非“添加”，需要教师以创新思维挖掘课程本身的育人资源，将价值引领春风化雨般融入教学过程。他指出，优秀的教学设计应引导学生完成从基础学习到综合素养、从感性认知到理性转化的能力跃升，让思政元素成为打通知识传授与价值塑造的关键纽带，实现人才培养链条的完整闭环。易宋佳珈老师代表课程组分享了思政融入的具体做法，“让学生从传统色彩中看见文化，比直接告诉他们‘这是优秀传统文化’更有效。”与会教师就各自课程中思政资源的挖掘与设计展开交流。

本次研讨会内容翔实、指向明确，既有理论高度，又有实践深度，为影视美术教研室全体教师厘清了教学材料撰写的思路与课程建设的路径。与会教师纷纷表示，将以此次学习为契机，在今后的教学工作中精耕细作，不断提升教学质量，为学院的人才培养事业注入源源不断的活力。

撰稿：熊森

摄影：易宋佳珈